大家好。我是诚毅童行的庄小婷。

在我分享前，我想问问同学们一个问题，你们知道“绘本”是什么吗？

其实这次支教也是我第一次接触到“绘本”这种的书籍。

起初我不太能理解，支教能和绘本有什么关系？听说过的支教，有辅导语文的，数学的，科学的……唯独没有听过用绘本的。直到后来，我亲身感受到了它的独特魅力，也真正领会到老师将支教形式定为“绘本阅读”的良苦用心。

绘本，英文称为“Picture Book”，也就是“画出来的书”。指的是以绘画为主，搭配少量文字的书籍，适合0岁到99岁的人阅读。当你拿到它，你可以在故事中品味绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学。

绘本有很多种类型。经典绘本，是高水准的图与文，欣赏它无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。

下面我给大家举几个例子：

绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，曾获得国际安徒生奖，很受孩子们的喜爱。它奇妙的地方是不同年龄的孩子可以从中读到不同的内涵。如果你是幼儿园阶段，读到的是小鼹鼠好笑的故事，同时认识了几种小动物。如果你是小学低年级学生，可以学习动物粪便的科普知识。如果你是高年级的学生，则可以领悟到更深层次的道理——当我们遇上糟糕的事情，如果执拗于灰暗，就容易错过明媚的美好时光。

还有一本《妈妈的红沙发》，讲的是一个贫困家庭为梦想奋斗的生活点滴。故事的开头虽然是一场火灾，过程却展现积极乐观的坚强，而结局更充满着令人心安的温暖。

绘本《不要随便摸我》是写给女孩子的。故事里，妈妈告诉女儿，如果有人想要把手伸进你的衣服里摸你的身体，要大声说：“住手！我不喜欢你这样做！”这是用简单的绘本故事告诉小女孩如何识别危险，如何自我保护。

当绘本教育在城市兴起热潮，越来越多的爸爸妈妈意识到绘本教育对孩子成长的重要性。但是在条件匮乏的山区，孩子的阅读世界几乎是空白的，阅读能力也是滞后的。

试想，山里的孩子认字不多，当他们翻开书看到的只有满满的文字，他能读懂吗？能建立起对书的亲切感吗？我们希望能够帮助山区孩子们体验阅读乐趣、发展阅读能力，通过绘本培养良好的思维方式和道德品格。52个孩子，我们带去了500本绘本。他们在绘本中发现了一个令他们惊叹的神奇国度。

当然，开始的时候，并不像我们想象得那么顺利。支教初期，小朋友们还没有建立起阅读习惯。再好看的书，也只是拿起来匆匆翻几页就放下了。

我知道，培养阅读兴趣需要耐心引导。于是在第一节课用了《你看起来好像很好吃》这一绘本，绘本讲述的是甲龙宝宝和霸王龙对的故事。我用不同的声调模拟甲龙宝宝和霸王龙的声音，我给大家示范下：（“嘿嘿嘿嘿，你看起来好像很好吃。”霸王龙滴滴答答

地流着口水，正要猛扑过去，就在这个时候……甲龙宝宝一把抱住了霸王龙，“爸爸！我好害怕哟！” 霸王龙吓了一大跳，不由地说：“你怎么知道我是你的爸爸呢？” “因为你叫我的名字呀。知道我的名字的，一定就是我的爸爸。”），这种讲课方式立刻就吸引住了学生们。讲完时教室里一片安静，他们完全沉浸在甲龙宝宝和霸王龙的温情故事里。而后，这本绘本书大大获得认可，许多学生把它看了一遍又一遍。

为了增加阅读的吸引力，我们精心为绘本主题搭配了手工、画画、唱歌、游戏等环节。而且我们还设计了绘本剧表演，这是我们支教的特色活动。志愿者老师们也客串了一回导演编剧，把绘本情节改编成剧本来演出。小朋友们因为能够表演书里的角色，充满了自豪感。在正式演出的那天，当家长们看到平时害羞的孩子，能够大方地表演，都流露出欣慰的笑容。

支教临近结束时，我们也观察到了孩子们的变化。年龄小的孩子已经能够连续地听完三个绘本故事，有时还不断喊着“老师再讲一个！老师我还要听一个！”

一些原本抗拒书籍的高年级学生也慢慢的喜欢上阅读，会自觉到图书角找书看。有些学生还一再交代“老师，那本书一定给我留着哦，我还没看完呢”，然后跑步回家，吃完午饭又火速回学校接着看书。（停顿）

每天的自主阅读时间，我会在教室里播放一曲柔和的轻音乐，小学生们自由地借阅和交换书籍。他们会坐在椅子上看书，坐在地板上看书，坐在阶梯上看书……微风吹过，淡淡的油墨香飘荡在空气里，再也没有比这更美的画面了。

书籍是最好的养分，山里孩子同样有成长的渴望，同样需要书籍陪伴。我希望他们能永远热爱阅读，让阅读成为生命中的一部分。我也相信，他们依然会记得那年夏天，我们带过去的一缕油墨书香。